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《中学语文教学法》教案 绪 论 (2课时) 教学目的: 了解《语文教学法》的研究内容、学科性质、特点和学习目的、方法。 教学重点、难点: 《语文教学法》学科研究内容、学科性质、特点和学习目的要求、方法。 教学方法: 讲述 教学内容与过程: 《语文教学法》是怎样一门学科 一、基本概念： 《语文教学法》是根据语文学科的特点，运用教育学、心理学和其它相关学科理论，研究语文教育现象及其规律的理论体系。 二、学科的建立： 它的建立是社会进步和人的发展的需要（P1—3页） 语文教育是社会、民族以及个体的人生存和发展的必要教育，它对于人类更好地生存和发展，推动社会的文明进步，更好地传播科学和文化起着日益普遍而又重要的作用。千百年来的语文教育积累了丰富的经验，也存在许多问题；在教育科学领域中把它作为一个整体来加以全面系统的研究还是很不够的。为了进一步适应未来社会的发展和人的可持续发展，需要建立一门崭新的语文教育学，从更高的层次对语文教育加以研究。 它的建立是语文教育改革和发展的需要（P3—5页） 我国的语文教育，曾经发生三次历史性的转变，20世纪初，20世纪初，我国语文单独设科，并因此实现了语文教育由古代的“文字型”教育向 “文字—语言型”教育的历史性转变；20世纪80 年代开始，我国的语文教育转变为“语言—思维型”教育；而今语文教育正在实现向“语言—人的发展型”教育的历史性转变，语文教育的领域正在不断地拓展，语文教育观念、语文课程设置、语文教育教学实践等各方面都在进行一系列的改革，许多问题都是以研究语文教学方法为中心的“语文教学法”所无法涉及的，所以，需要建立一个新的理论体系，对语文学科教育的全貌和运动规律进行全方位、多层次的深入研究。 它的建立是教育学科发展和语文教育自身理论发展的需要 当代科学发展呈现两大特点：一是学科之间的高度综合，二学科内部的高度分化。语文教育学既是语文学、教育学、心理学等多门学科相互交叉、渗透、融合形成的一门边缘学科，又是教育学本身向纵深发展而产生的一个分支学科。它的建立符合世界范围内教育学科发展变化的总趋势。 就语文教育理论本身发展来看，我国古代没有专门论述语文教育的理论著作，只是在有关教育的论着中有零散的论述。直到20世纪，语文教育的理论研究才经历了由一般教授法到本学科教授法，再到语文教学法、语文教材教法直到语文教学论以及今天的语文教育学的发展。由于语文教学法学科侧重于教学方法方面的研究，忽略了语文学科教育的基本理论研究，理论思维水平不高，研究领域相对狭窄，加上其研究方法以经验总结为主，也束缚了语文教育理论研究的发展。所以，需要建立一个新的理论体系，使之更趋科学化，以期取得更大的成果。 三、学科的研究对象（P6—9页） 〈语文教学法〉研究的是以学校语文教育为重点的整个语文教育现象。 四、学科的性质和特点 性质 语文教学法是教育学的一个分支学科，是一门应用理论学科。 （二）特点 实践性 综合性（P9—11页） 五、学科的结构体系 语文教育的本质 语文学科的性质与特点 语文教育系统 语文教育目标 语 总体方面的研究 语文教育历史 语文课程 语文课程标准和教材 文 语文教育比较 语文教育评估 教 语文教科研 语文德育 语文教学系统 学 学校语文教育 语文智育 语文教学规律和教学原则 法 语文美育 语文教学过程和教学设计 结 本体方面的研究 社会语文教育 语文教学 语文教学方法和教学手段 构 语文教学卫生 体 家庭语文教育 课外语文教育 语文知识教学 系 语文教育对象 阅读教学 主体方面的研究 写作教学 语文教育者 听说教学 六、语文教学法的研究方法（P11—13页） 1、哲学原理研究法； 2、跨学科研究法； 3、历史文献研究法； 4、比较分析研究法； 5、观察调查研究法； 6、经验总结研究法； 7、实验实证研究法等。 学习语文教学法的意义和要求 一、意义 这门课旨在培养具有比较扎实的