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2023年初中历史说课稿5分钟（七篇）

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作

是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人

会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮

助到大家，我们一起来看一看吧。

初中历史说课稿5分钟篇一

（一）教材地位

第二次世界大战改变了世界政治格局，战后初期形成以美国为首

的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的局面，表明近代

以来以欧洲为中心的世界格局被以美苏为首的两极格局所取代。美苏

为了争夺世界霸权剑拨弩张，形成“冷战”局面。但这种冷战的格局

并不符合战后世界历史发展的内在逻辑，两大阵营的存在也只是一种

暂时的现象，很快世界格局向多极化转化，是新旧历史阶段交替的一

个过渡环节，因此，本课具有启下的作用。

（二）教学目标

根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

1．知识与能力：

（1）了解二战后初期的世界形势。

（2）了解铁幕演说和两极对峙局面形成的史实。

2．过程与方法：

（1）通过对美苏对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历

史现象的能力。

（2）通过对世界近代史国际关系格局演变的梳理，培养学生比较、

归纳能力及透过现象认识本质的能力。

3．情感态度与价值观：

（1）通过学习两极格局，初步认识冷战对人类进步和安全的威胁。

（2）通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵。

（三）教学重点：美苏“冷战”的表现；两极格局的形成过程

（四）教学难点：两极格局的认识与评价。

本课的“冷战”和两极格局与学生的日常生活联系不密切，较难

引起学生的共鸣、激起学生的兴趣。因此，要借助文字材料、历史图

片，以利于学生更直观地感受“冷战”、两极格局和“热战”，充分

调动学生学习历史的兴趣。

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而

是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、

解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本课的实际特点，

我主要采用谈话法、阅读指导法、问题导学法和直观演示法等进行教

学，使学生真正做到在思中学，在学中思。整个教学过程体现“以学

生为主体，教师为主导的”互动教学。

根据本课教材的特点和课程标准，我通过上述的教学方法引导学

生阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性与学

生的主体性。

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准

备按以下五个环节展开。

（一）温故知新，复习导入

通过复习提问的这个环节，使得新课与旧知识很好的衔接，便于

学生形成整体的认识。

二、自主学习，整体感知

根据学案预习，并且出示学习目标，让学生从整体上把握课本内

容。

三、合作交流，拓展升华

本课书共有三个子目，根据我的教学对象及新课标要求，我自主

设置三个步骤来完成主体部分的教学。

步骤一：“冷战”兴起的原因。

在讲这一目时，我先用幻灯片展示出美苏两国战后的发展情况，

由此得出，美国已经成为世界霸主，而苏联成为其称霸的主要障碍，

双方的矛盾日益激化，主要凸显双方在意识形态的分歧。

针对矛盾，美国采用了一种特殊的方式来对付以苏联为首的社会

主义国家，即冷战。

引导学生分析“冷战”的含义与实质。并让学生探究冷战的原因。

步骤二：“冷战”的形成过程。

在讲这一目时，我用谈话法和阅读指导法的方式让学生阅读相关

课文，让学生了解美苏对抗的相关史实。学生自己总结出两大阵营在

政治、经济、军事等方面对峙的表现，从而使学生加深对这一过程的

了解。

“冷战”的形成过程阅读性较强，知识点比较明确，而且美苏两

大阵营之间遏制与反遏制、对抗与反对抗的线索也比较清晰，属于学

生了解识记的层次。所以把“冷战”的形成过程通过幻灯片的形式播

放出来，让学生一边观看图片，一边展开自主学习，从而理清“冷战”

形成的基本步骤。这样既能激发学生的兴趣，又能培养学生自主学习

的能力。

步骤三：拓展升华，设疑培优

美