就任北京大学校长之演说说课稿.docVIP

PAGE PAGE 1 《就任北京大学校长之演说》说课稿 宋小燕 一说教材 我今天说课的内容是《就任北京大学校长之演说》，本课选自人教版课标实验教科书必修二第四单元。其学习内容为演讲辞，不同于本册教材的其他单元，本单元侧重学生的应用拓展 ，并且与表达交流版块中的口语交际互为参照呼应，是阅读与表达的合理结合。《课标》的基本理念中提到，“高中语文课程，应进一步注重语文的应用性特征，加强与社会发展、科技进步的联系，以适应现实生活和学生自我发展的需要，要使学生掌握口语、书面语交际的规范和基本能力。本课是继初中《最后一次演讲》之后，高中阶段第一次集中学习这种实用文体。所以，学习本课，除了要求学生了解演说词的基本特点之外，还要学习其演讲技巧，体会演讲魅力，提高演讲能力，为自己撰写、参加演讲活动做准备。 二、说目标 按照新课标的以及单元教学要求，目标为三维目标 （一）、知识与能力 1．结合本文的结构，理清局部思路，弄清作者是如何一步一步阐明观点的。 2．分析理解重点句子，理解文章内涵。 （二）过程与方法 1．结合注解，疏通字句，通过圈点、勾画、批注等方法整体把握文章内容及结构。 2．以问题为引导，提高整体把握文章和分析文章的思维能力。 （三）情感态度与价值观 1、设身处地感受蔡元培的对北大学子的殷切期盼和谆谆教诲； 2、通过课文和其他相关资料理解蔡元培的办学方针和巨大贡献，感受其“学界泰斗，人世楷模”的人格魅力与崇高精神。 三、说重点、难点 1单元导语提到，学习演讲辞，应培养学本善于抓住文章主旨，明确作者主要观点，同时要注意理清文章结构，把握起其深刻透彻的说理方法。因此，我们确定了如下教学重点和难点内容。 重点：结合本文的结构，了解演讲辞中心突出、层次分明的特点。 难点：结合注解，疏通字句，通过关键语句的分析，引导学生深入理解文章的内涵，体会本文的思想文化意义。 四、说过程 按照1-5-8教学模式，教学步骤分别为：预习自学、展示交流、互动探究、训练拓展等五个环节，并交替进行。共分七步走： 预习安排 1通读全文，结合注释理解文章内容。2、提前安排一个晚自习观看视频《大师 蔡元培》了解蔡元培其人其事及北大的历史。并要求写一段200字左右对蔡元培或北大评论和感想。这样做的目的是为了帮助学生从整体宏观的角度了解蔡元培其人其事及就任北大校长的历史背景。 第一步：以展示交流作为导入：要求学生以小组为单位交换阅读写好的评论和感想，交换意见和看法，全班推荐两到三则朗读，教师对学生的评论进行点评和总结，并以此作为本堂课的导入。 导语：古人说一叶知秋，今天我们一起去聆听100年前蔡元培先生语重心长、振聋发聩的谆谆教诲；去见证曾经腐败的官僚养成所如何在蔡元培先生的带领想转变为生机勃勃、孕育新文化的求学圣地。 设计理由：学生岁蔡元培就任北大校长的意义和影响认识不足，也不能很好地理解文中蔡元培语重心长的告诫和希望。加之本文距今有百年之久，用浅易文言文写成，使学生与文章产生了一定隔阂。这样进行课前安排和课堂导入，可以营造学习情境、拉近学生与课文的距离，从而产生学习兴趣和学习动力。 第二步：明确演讲特点，逐步深入探究： 提问：一次好的演讲应该具备怎样的特点呢？ 学生可能会回答：简短明了的、生动的、有故事情节的、富有感情的、感兴趣的 教师明确： 1、中心突出、层次清晰 讲理透彻、富有逻辑 针对性强、有现实意义 感情真挚，语言动人 这四个特点，重点讲解前两个，后两个简略处理 第三步：梳理整体结构，明确中心思想 提问：本文的结构是怎样的？中心思想是什么？ 要求学生以小组为单位，进行互动探究，在通读全文的基础上划分文章结构，并概括中心思想。 全文只有五段，学生可以很轻易地划分出三个层次：开场白开宗明义，点明演讲目的；正文部分：提出三个要求即：抱定宗旨、砥砺德行、敬爱师友；结尾简要列出两个计划即改良讲义、添购图书。全文可以总括为一位校长、两点计划、三个要求。无论是三点要求还是两点计划都在围绕如何做一个优秀的北大学子展开。可谓中心突出、结构分明。 第四步：问题引导思路，剖析说理过程 这一步提出三个问题引导，并进行课堂拓展训练。 提问：演讲辞为什么要做到中心突出、结构分明呢？ 学生有过听演讲的经验，可以很快做出反馈并明确： 因为演讲时间有限、一听而过，为了满足听众需要，使听众听的清楚明白，就需要中心突出，结构分明。 （二）为了便于听众理解、接受，除了整体结构清晰明了，在内容的安排上也要做到：讲理透彻，富有逻辑，例如为什么“抱定宗旨”这一点要求首要被提出，而且内容最多、最详细。可以明确：宗旨是为人做事之根本，犹如写文章之立意、做人之灵魂。抱定宗旨是成为优秀北大学子的根本。所以蔡元培先生要首先强调。这也是演讲稿富有逻辑性的整体体现。 （三