故都的秋教案 (2).doc

《故都的秋》 尚志中学 滕越 教学目标： 知识与技能： 1、了解郁达夫的思想和创作风格。 2、引导学生把握文章结构、分析故都秋景的特点，让学生进一步掌握“借景抒情、情景交融”的艺术手法。 过程与方法： 通过反复诵读，自主探究等方式，培养学生鉴赏散文的能力。 情感态度与价值观： 体会作者在秋景中所寄托的情感，培养学生健康高尚的审美情趣。 教学重点： 1、体会故都的秋“清”、“静”、“悲凉”的特点。 2、体会作者通过故都秋的描绘所流露出来的孤独悲凉的情感。 教学难点： 学会从景物描写中把握作者的思想感情，进一步掌握本文“借景抒情、情景交融”的艺术手法。 教学手段：多媒体 课时安排：一课时 课前准备： 学生整理好以前学过的关于“秋”的古诗词，提供给老师作为本课导入语的素材。预习课文，找出课文（3—11段）的五幅画面，想想这些画面具体描写了哪些内容，有什么特点，把那些让你特别心动或者觉得写得特别好的句子（词语）画出来，说说你的感受和体会。 教学过程： 导入 从古至今，无数的文人墨客用自己的笔描绘出他们内心对秋的感受，有人独立寒秋，他看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流”，此时的秋是壮美的！有人在风中登高，他看到的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来万里悲秋常作客，百年多病独登台。”此时的秋饱含着壮志难酬的悲凉！有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他读到的又是漂泊的孤独与苍凉！我们不难发现，不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们的情感有别。这节课，我们通过学习《故都的秋》走进郁达夫的内心世界，看看他之秋品味到的又是什么？ 二、出示学习目标 学会从景物描写中把握作者的思想感情，进一步掌握本文“借景抒情、情景交融”的艺术手法。 出示自学提纲 1、整体感知课文，理清文章结构；总结北国之秋与南国之秋各自的特点？ 2、朗读课文（3—11段）中，试给五幅故都秋景图起个名字。 3、赏析五幅秋景图，掌握情景交融的特点。 四、自读课文，学生根据提纲自学（先学） 五、教师点拨明确（后教） 问题一：理清文章结构，总结北国之秋与南国之秋的特点。 总起（1-2段）：写感受，抒发向往之情 故都的秋 分写（3-11段）：五幅秋景图 总结（12-14段）：总结全文，抒发眷恋之情。 北国: 清 静 悲凉（文眼）→对比←南国: 慢 润 淡 问题二：作者用一组画面为我们展现故都的秋，试给五幅图起个名字。 秋院静观图、落蕊轻扫图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、秋果奇景图 问题三：赏析五幅秋景图，掌握情景交融的特点。 提问：朗读课文3—11段，在听朗读的过程中划出哪些词语描写了“秋色”，哪些词语描绘了“秋声”，分别体现了怎样的特点？ 1、观秋色 词语： = 1 \* GB3 ①芦花：“在南国，每年到了秋天，作者就会想起陶然亭的芦花”。芦花是灰白的，给人死寂感，白居易的《琵琶行》里“枫叶荻花秋瑟瑟”就是相同的悲凉。 = 2 \* GB3 ②柳影：“钓鱼台的柳影”，把柳影改成柳条好吗？请同学们说说以前学过的有关杨柳的诗词？柳条无论是下垂的还是飘拂的，都是明艳的，袅娜的，会给人以情趣，而柳影则是灰暗的，这和本文的意境相符合。 = 3 \* GB3 ③“很高很高的碧绿的天色”，给人一种明净高爽之感，写出了“清”。 = 4 \* GB3 ④落蕊：白色的，是冷色调。古人说“一叶落而知天下秋”，郁达夫看着着满地的落蕊，不仅仅想到的是自然之秋，还想到了人生之秋，年华将逝，青春不再，是何等的清闲，但正是这种清闲让作者感到苦闷、落寞，悲凉。同时，这份静已不仅仅是环境的寂静了，还有心境的宁静。 特点：冷清。 2、闻秋声 词语： = 1 \* GB3 ①“驯鸽的飞声”：飞声——而不是叫声，极细小的声音都能听见，说明当时的环境的寂静。 = 2 \* GB3 ②“潭柘寺的钟声”我们可以想起张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜伴钟声到客船。”幽静的秋天景色，意境清远，可谓异曲同工啊！ = 3 \* GB3 ③“西山的虫唱、秋蝉衰弱的残声”。虫子、蝉在我国的文学作品中多是哀怨、忧愁、凄惨的象征。柳永在《雨霖铃》中就用“寒蝉凄切”来营造清冷凄惨的离别氛围。秋天的虫唱，给人生命衰微的意味，一个残字也意味着蝉的生命快到了尽头，悲凉的感觉油然而生，悲凉之情油然而生。 特点：寂静（以动衬静） 3、品秋味 ①“租人家一椽破屋”，“站在破壁腰中”，这些都是衰败的景物，置身于这样冷清的环境中，怎能不让人油然而生一种“悲凉”呢？ ②“潜意识下还觉得有点落寞”抒发了悲秋之