《在课外阅读指导中提高高年级阅读水平的研究》课题结题报告 .pdf

《在课外阅读指导中提高高年级阅读水平的研究》结题报告

“在课外阅读指导中提高高年级阅读水平的研究”课题于20XX

年X月通过评审，被立项为课题。课题组成员经过一年的理论和实践

的研究，初步探索了小学高年级课外阅读指导的有效方法，引导学生

大量地阅读优秀文学作品，进而培养学生良好的阅读习惯，提高学生

的阅读水平。现报告如下：

一、课题的提出

对于一个学生来，阅读能力不仅是一种十分重要的能力，同时

也是一个应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，

提高学习兴趣，增长知识见闻，以及掌握自学能力等方面都有着密切

的联系。而学生阅读能力的提高仅仅局限于课内阅读是远远不够的，

所以我们还必须重视小学生的课外阅读能力的培养，才能为学生语文

素养的形成与发展，为学生的终身发展奠定基础。但从我们对所教的

小学高年级学生的了解来看，他们的阅读状况很不容乐观。首先，真

正喜欢课外阅读并读好书的孩子并不多，因为现在网络科技发达了，

很多学生把课余时间耗费在网络游戏中，即便阅读了课外读物，对漫

画的痴迷程度也远远超出对文学著作的喜爱程度，不仅阅读数量不

足，阅读品质也不良。其次，一部分学生的阅读只是为了应付老师，

摘抄好词好句而已，真的读懂并做记录很少，所以那样的阅读是无效

的。那么如何才能培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，把课

内外阅读的有机结合落实到实处呢我们着手在教学过程中展开实践

研究，以获得更多的实践经验和方法。

理论依据：

1.《语文新课程标准》在总目标中明确指出：“具有独立阅读的

能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用

多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的

熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”

2.美国前总统克林顿签署的阅读卓越法案上，规定了美国儿童每

天要有一个小时在阅读作业室工作；意大利教育部长就布一个“促进

学生阅读计划二我国的很多学校老师也在如何加大学生的阅读量，

丰富学生的阅读实践等方面，进行了很多有益的探索。如华中师范大

学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”等。

3.前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基也曾过：“让学生变聪

明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”

二、研究目标和内容

研究的目标

作为“最重要的交际工具”的语文课程，是人类文化的重要组成

部分，它应致力于学生语文素养的形成与发展。而学生阅读水平的高

低直接影响着学生语文素养的形成与发展。阅读能力的强弱，与学生

获取知识，提高学习兴趣，增长知识见闻，以及掌握自学能力等方面

都有着密切的联系。所以我们旨在课内阅读教学的基础上，大量地引

进课外阅读，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

课题研究的内容

1.调查了解学生的阅读现状，包括阅读方法、阅读兴趣、阅读

量等。

2.在课内阅读教学中，导以行之有效的阅读方法。

3.开展丰富多彩的读书活动，培养学生的阅读兴趣。

4.家校如何有机联系，促使学生养成良好的阅读习惯，使学生

的课外阅读做到保时、保质、保量地落到实处。

三、研究方法和阶段

课题研究的方法

1.问卷调查法:通过问卷调查搜集研究所必需的信息。

2.文献研究法:通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题

的认识与思考，寻求理论层面的支持，构建理论框架。

3.行动研究法:课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使

行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。

课题研究的主要过程

（一）准备阶段（20XX年X月）

课题组负责人和组员利用业务时间以及八小时以外的时间，或集

中或个别读书相结合，阅读大量的业务书刊，《小学语文教师》《课标

案例解读》《福建教育》《教师月刊》等，并借助网络资源，更新教育

教学观念，学习本课题的相关知识，如《教师怎样做小课题研究》认

真完成学习笔记。共同学习与课题的相关材料，并认真做了学习笔记,

课题组负责人撰写课题申请书和课题实施方案，对方案进行修改和完

善，并在组内做了工作小结。

下面是由课题组负责人组织课题组