点线传情--跨学科特色教学设计.docx

点线传情一跨学科特色教学设计

在跨学科的教学框架下，本设计围绕点、线、面传情的内容，通过导入、欣赏探究、深入学习和教师示范等环节，循序渐进地展开教学。通过与数学和语文跨学科融合的方法，培养学生勤于观察的习惯，从多维度、多学科视角共同建构知识框架，了解和掌握用点、线、面进行绘画传情的方法。

修拉作品《大碗岛的星期天下午》中的点

跨学科情境导入

教师引导学生利用数学课上学到的"点、线、面"有关的知识，让学生在吴冠中的《江南水乡》上找一找与'线与线有异面和同面的位置关系”的线条，并勾画出来。教师提问："绘画中的线与线之间以什么形式组合？它们表达什么样的空间关系？你从中体会到什么情感？"

吴冠中作品《江南水乡》中线与线的不同位置关系

空间中线与线的位置关系作者绘制

学生在实践后发现，这几组平行线和相交线表现出屋顶的关系，是相交的关系.后面一对是异面的关系，虽然没画地面的线，但根据常识可知房屋和水面的空间关系，体现了房屋前小河流水的静谧场景，能使人感觉到平静祥和的江南风光。

线与面的位置关系也被概括为两种，即线在平面内和线在平面外。教师让学生在米罗的《小丑的狂欢》打印画稿上勾画出线与面的关系。学生在实际操作之后，教师表示，同学们的画纸上有线和面，线又是由点聚合形成的。吴冠中画中的点、线、面很有秩序，丰富了空间关系，体现了江南风景的狰谧和谐，而米罗画中的线与线、线与面的关系错综复杂，表达了怪诞纷乱的氛围。点、线、面的语言如此丰富，经过不同的组合可以传递丰富各异的情感。

米罗作品《小丑的狂欢》中线与面不同的位置关系

空间中线与面的位置关系作者绘制

随后，教师引导出本课的主要内容一探索如何用美术的语言元素点、线、面来传情。教师板书：点线传情一造型元素之点、线、面。

设计意图

教学设计以情境导入，激发学生学习的热情，体悟点、线、面传情的概念和状态。

欣赏探究

画面如何用点、线、面传情

教师引导学生从点、线、面的视角分析丰子恺的《人散后，一钩新月天如水》和米芾的《珊瑚帖》。教师提问：”这几幅作品描绘了怎样的场景？点、线、面起到了什么作用？你感受到了画家什么样的情感？”教师让学生结合参考资料分析，并让他们以小组为单位发言分享。

学生A组代表：”《人散后，一钩新月天如水》使用水墨宣纸，平涂上色，有西方光影的感觉。画中一句‘人散后，一钩新月天如水'取材自宋代诗人谢无逸的《千秋岁》：'楝花飘砌，薮萩清香细……修

竹畔，疏帘里。歌余尘拂扇,舞罢风掀袂。人散后，一钩淡月天如

水。，

"作品描绘友人团聚后静谧的日常场景。黑色的面表达室内的空间，线条表现出竹帘掩映的廊下白色面的矮桌。桌上一只茶壶，三只茶杯用黑色小点表现，讲述一个团聚的故事。竹帘外用线描绘一弯白色的月，与之相对的柱子后边有一个黑色的月亮，表达着分别的凄凉。桌面和背景大片留白的天空体现出清静的心境。后期的彩色水墨版本虽更丰富，但反而没有黑白灰版的简洁隽永，更符合丰子恺此时清净的心境。卷帘和桌面的木质感增加生活的意趣，整体体现了小杨柳屋友人相聚后的心境。新月升空，友人散尽，清静的心境如泠泠的古琴声在画幅间流淌。”

丰子恺人散后，一钩新月天如水插画纸本水墨

学生B组代表："《珊瑚帖》用书法的点和画的线面结合，笔势放纵，体现出作者乐观的生活态度。珊瑚笔架的干湿笔表现的线条有明暗对比关系，让珊瑚笔架看起来更有细节。曲线让珊瑚笔架看起来充满了生命力，向上的右侧支架指向‘一枝绘画和书法中的线条浑然一体「一，字的点状语言和珊瑚笔架线的用笔有几分相似，珊瑚笔架中也有一些隐约的点，增加了珊瑚的质感。这样的用意让字和画都带有对生命的向往和喜悦之情，并浑然一体，传递着米芾当时喜出望外、高兴得无以言表的情感。”

宋米芾珊瑚贴书法故宫博物院

教师对学生的发言表示了肯定。随后，教师继续讲解："在丰子恺的作品中，我们体会到了画面传递的清冷的感觉。后期丰子恺画了一幅设色的画，但没有黑白灰版显得简洁明快，可见点、线、面的表现力是很丰富的。而米芾的字画给人感觉文字中的线和点在画中也能找到影子。字画都像有生命力一样，体现了作者对珊瑚笔架的喜爱之情."

设计意图

根据资料直观感受和加深理解后，让学生总结两件作品用点、线、面如何传情，培养图像识读和文化理解的能力。

跨学科

点、线、面的组合

.语言元素、手段和规律

教师引导学生理解鉴赏的三个层面一语言元素、语言手段和语言规律。语言元素是点、线、面、色及其构成的形态变化，语言手段包括明暗、空间、透视、材质、肌理、构图及其构成的审美意象，语言规律包括变化与统一、对比与和i皆、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律等及其构成的审美关系。本节课研究元素中的点、线、面及其组成的语言手段，着重对难点——空间进行探究。

吴冠中作品《船与帆》中的线

.不同形式点、线、面传情氛围不同

学生在欣赏两位名家的作品后，