钟秉林加强质量保障推进内涵建设.ppt

● 教育投资体制改革 大学生缴费上学，学校多种渠道筹集办学资金 探索符合中国国情和国际趋势的成本分担机制 ● 受教育者 → 教育消费者 ● 关注教育收益率，维权意识、民主诉求意识增强 ● 提高教学质量及改善教学生活条件的诉求增加 ● 状告学校法人案例增多，校方败诉率较高 ★ 重视学生权益诉求，提高教学质量，改善学习生活条件 梳理学生管理规章制度（自洽性），依法治校、安全稳定 ★ 关键：深化综合改革，坚持依法治校，提高教育质量 （三）体制改革深化，办学主体地位增强 二. 质量保障模式的国际经验 （一）主要模式及特点 （二）共性趋势和规律 加强质量保障 推进内涵建设 （一）主要模式及特点 1. 院校认证模式（以美国为代表） 一般由第三方中介机构实施，设有一套认证的基本标准，对高校的办学理念、教学、科研、服务等方面做出引导性要求；判断被认证高校是否具备通过认证的最基本条件 2. 院校审核模式（以英国为代表） 不鉴定高校水平，而对高校保障学术水准和质量水平的机制的有效性、真实性、可靠性，以及为达到既定目标而采取的思路举措、方法技术，以及维持质量的规则程序和实际运行情况进行考察和评议 二. 质量保障模式的国际经验 3. 政府评估模式（以法国为代表） 由政府组织实施高校质量评估，一般在政府机构中设有专门评估组织，作为独立行政主体，不受教育或其他行政主体的干预，评估活动经费由政府提供 4. 自我评估模式（以日本为代表） 以高校自身为评估主体，由高校内部人员通过各种评估手段和方法进行内部评估，发现自身在教学、科研等方面的不足，明确改进方向，最终达到改善质量的目的 （一）主要模式及特点 （二）共性趋势和规律 1. 实行分类评估，尊重高校的多样化选择和目标定位 2. 赋予高校质量建设和保障的主要权责，重视发挥专家优势，吸收社会公众参与 3. 通过外部质量评估推动高校内部质量保障体系建设 4. 重视教育资源使用效益和学生学习效果的评价 5. 评估目标多元，评估结果向社会公开，并在政府拨款中被有限参考 二. 质量保障模式的国际经验 三. 我国质量保障体系的构建 （一）质量评估实践探索 （二）质量保障体系构建 加强质量保障 推进内涵建设 （二）质量保障体系构建 ● 从精英走向大众：高等教育质量保障的挑战 ● 从管理走向治理：高校办学质量绩效的问责 ● 从规模走向质量：高校加强内涵建设的核心 ● 关注学生学习发展：重视学生学习结果的评价 ★ 借鉴国际先进理念和成功经验，总结我国评估实践经验，结合国情校情，探索构建中国特色高等教育质量保障体系 三. 我国质量保障体系的构建 “四个度”：目标与需求、条件与目标、制度与目标、效果与目标 “三基本”：办学条件、教学管理、教学质量 ★“五位一体”质量保障体系● 由外部评估到内外结合，重视学校自我评估● 由政府评估到多元参与（管理—治理） 政府、学校、专业机构、国际同行和机构 ● 院校评估与专业评估点面结合 ● 由单一模式到分类实施评估（评估模式转变） ● 教学状态数据库常态监测与周期性院校评估相结合 ● 定性评价和定量评价相结合 定性指标/量化指标；合格评估指标体系/审核审核范围（指南） 四. 质量保障几个问题的思考 （一）质量保障的内涵实质 （二）质量保障的深化研究 加强质量保障 推进内涵建设 （一）质量保障的内涵实质 ● 更新教育观念，树立科学的人才观和质量观，坚持以学生为本，加强内涵建设，提高人才培养质量 ● 科学定位、各安其位，多样化发展， 深化教育教学改革，形成优势、办出特色 ● 尊重高校办学自主权，强化高校质量建设的主体地位，推进高校自主发展、自我约束，激发高校人才培养的主动性和创造性 例：目标定位、人才培养规格 四. 质量保障几个问题的思考 ★ 克服传统的评估思维定式 谈及评估就要有由量化指标构成的指标体系 ● 评估目的：引导学校依据办学定位，设定适合的人才培养目标和相应的质量标准，培养符合经济社会发展需求的高素质人才 ● 评估重点：内部质量保障的有效性，以及为达到质量标准而采取的改革建设举措、政策措施和取得的实际效果 ● 学校提供：基