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PAGE PAGE 4 《囚绿记》教学设计 执教者：成都市籍田中学 刘凤 教学目标： 熟读课文，领悟作者的思想情感。 欣赏品读，理解并尝试运用象征和托物言志。 类文迁移，培养散文阅读的敏感度和感悟力。 教学重点： 领悟“绿”在文中的深刻含义。 理解象征、托物言志两种表现手法。 教学难点： 学以致用，运用象征手法写片段。 教学方法： 自读法、品读法、交流讨论法、圈点批注法 课时：1课时 教学过程： 教学环节 教师行为 学生行为 多媒体手段 一、诗句导入，引出课题。 赤橙黄绿青蓝紫， 谁持彩练当空舞？ ——毛泽东 提问：同学们，大千世界，五彩斑斓。若要问你最喜欢哪一种颜色，你会怎样回答呢？ 今天，就让我们一起走进一位文人的内心，去看看他心中的那一抹绿。 （板书课题：《囚绿记》 陆蠡） 回答：红色、橙色、绿色、青色、蓝色、紫色，等等。 PPT：诗句、七彩色条 配乐：？ PPT：课题——《囚绿记》陆蠡 二、整体感知， 自由品“绿”。 请同学们大声自由地朗读课文，五分钟后：请选择你最喜欢的一个品读角度，结合具体内容说说你从文中读到了什么？ 教师点拨： 角度一：主要内容方面（择绿—恋绿—囚绿—放绿—怀绿） 角度二：思想情感方面（爱绿、向往光明、歌颂坚贞不屈之精神） 角度三：写作手法上面（象征、比喻、拟人、托物言志） 大声自由朗读全文，试着作相应的圈点批注。 自读：5分钟 分享：5分钟 PPT：自读目标任务 “智慧教室”： 传送—电子书—来自文件—课文pdf文档 全体答题：限时五分钟。 3、随机答题或抢答权：分享五分钟 深入文本， 晓“绿”之意。 提问：小结文中直抒胸臆的句子，并简要说说作者在文中借绿要表达的情意是什么？ 点拨：作者的爱国品质及创作背景 陆蠡1942年4月13日被捕，后被押解到汪伪政府所在的南京审讯，敌宪问：“你赞成南京政府吗？”陆蠡说：“不赞成！”敌人又问：“日本人能否征服中国？”他的回答依然是：“绝不可能！”不久，则被转到日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害。临刑时，年仅34岁。 “据说他惟一的罪名就是他的口供强硬，他对敌人说，汪精卫是大汉奸，大东亚战争必败。他可能因这几句真话送命。”——巴金 陆蠡的死，最可痛心。——郑振铎 本文作于1938年，即抗日战争爆发一年后。当时日寇入侵，华北人民陷于水生火热之中，作者留居在已成“孤岛”的上海，被迫与广大文化战士隔离开来。 小结“绿”之意： 1、对绿的深爱。 2、对生命、光明、希望、自由的向往。 3、对民族坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 （绿色生命之歌） 1、勾画相关句子，思考作者的绿之情。 2、IE浏览器查阅本文的创作背景及作家陆蠡。 PPT：直抒胸臆的句子 绿色是多么宝贵啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。 ……我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它的淅沥的声音、婆娑的摆舞。 我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的 年华。 我怀念这绿色把我的心等焦了。 我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！ 我怀念着我的圆窗和绿友。 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。……向它致诚意的祝福，原它繁茂苍绿。 “智慧教室”：IE浏览器自行查阅背景及作家陆蠡 PPT：作家简介及创作背景 陆蠡1942年4月13日被捕，后被押解到汪伪政府所在的南京审讯，敌宪问：“你赞成南京政府吗？”陆蠡说：“不赞成！”敌人又问：“日本人能否征服中国？”他的回答依然是：“绝不可能！”不久，则被转到日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害。临刑时，年仅34岁。 “据说他惟一的罪名就是他的口供强硬，他对敌人说，汪精卫是大汉奸，大东亚战争必败。他可能因这几句真话送命。”——巴金 陆蠡的死，最可痛心。——郑振铎 本文作于1938年，即抗日战争爆发一年后。当时日寇入侵，华北人民陷于水生火热之中，作者留居在已成“孤岛”的上海，被迫与广大文化战士隔离开来。 五、拓展延伸， 解“绿”之法 1、提问：文中之“绿”有着生命、希望、幸福、自由和坚贞不屈精神的深层含义。这种以具体事物来暗示抽象事物的手法是什么？作者借具体事物来传递情感的手法又是什么？ 点拨：象征、托物言志 阅读下面两段文字，说出文中具有象征意义的事物及其象征意义。 文段一：它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或