《烛之武退秦师》教案(高一必修优秀教学设计)教学文稿.doc

《烛之武退秦师》教案(高一必修优秀教学设计) 《烛之武退秦师》教案(高一必修优秀教学设计) [学习重点]? 1、了解《左传》这部编年体史书的概况。重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作 的基本内容和语言特色。? 2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文 的能力。? [学习难点]? 1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文 的能力。? 2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要 的外交辞令。? [文习赏识]? 《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》 的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。? 《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。作者相传为鲁国的史官左丘明。有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面 的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。? 《左传》又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超 的艺术表现能力。? [整体感知]? 本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现出他机智善辩 的外交才能。? 文章中的中心人物烛之武，不计前嫌，受命于危难中，义无反顾奔赴敌营。在大国国君面前，不卑不亢，抓住秦晋间互争霸权，权利不一致的基本矛盾侃侃而谈，句句打动对方。终于说服秦君，解除国难，烛之武的言行，体现了他深明大义和捍卫国家主权 的爱国思想。? 课文按故事情节 的发展分为四段：第一段写秦、晋国围郑；第2段写烛之武临危受命；第3?段写烛之武智退秦师；第4段写晋师撤离郑国。? 本文主要写烛之武说退秦师，因此烛之武的外交辞令是本文记叙的重点，从而塑造了烛之武义无反顾奔赴敌营的信心和勇气，见到秦伯后的胸有成竹，对秦晋两国关系和矛盾的了如指掌，，使他的形象跃然纸上。至于其他方面就写得较为简略。文章波澜起伏，亦张亦弛，增强了文章 的感染力。叙事中注意伏笔与照应，从而使结构严谨。? [课文重点存储]? 要重视积累，对常用文言实词和文言虚词，要寓词于句，从意义和用法两方面透彻理解，应牢记：积累是运用 的前提。? 词类活用? 一、?字? 1、?字音：? ①汜，fàn，字的左边为“三点水”，故其义必与水相关。指汜水，是位于郑国境内的一条河流。另外，“范”字的读音也是由草字头下面的“汜” 的读音而来。? ②缒，zhuì，字的左边为“绞丝旁”，故其义与绳索、丝绸相关。?意为用绳子拴着人或物从上往下送。其造字法采用“形声构字法”，左边为绳索之形，右边是其音，“缒” 的读音就是根据“追”而来。? ③共，本为象形字，下面两点为盛食物的器皿之足，意为祭祀用 的食品等，而文中是一个通假字，通“供”，供给之意，读gō?ng。? ④阙，形声字，“门”为形，“阙”为声，读作quē，意即门户受损。? ⑤逢，是多音字，做姓氏用时，读páng。? 2、通假字：? （1）今老矣，无能为也已（已，通?“矣”，了。）? （2）行李之往来，共其乏困（共，通?“供”，?供给、供应。读gōng）? （3）夫晋，何厌之有（厌，通?“餍”，满足。）? （4）秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”，高兴。读yuè。）? （5）失其所与，不知（知，通?“智”，明智，聪明。读zhì）? 二、词? 1、词类活用：? ①烛之武退秦师（退，使动用法，使……撤兵。）? ②晋军函陵，秦军汜南（军，名词作动词，驻军。）? ③若亡郑而有益于君（亡，使动用法，使……灭亡。）? ④越国以鄙远（鄙，名词意动，把……当作边邑；远形容词作名词，远地。）? ⑤领之厚，君之薄也（厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。）? ⑥即东封郑（东，名词作状语，向东；封名词意动用法，使……成为疆界。）? ⑦若不阙秦（阙，动词使动用法，使……削弱。）? ⑧阙秦以利晋（利，名词使动用法，使……获利。）?