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六、体育隐蔽课程 （一）相关概念 显著课程是指“被列入教学计划的各门学科（或教学内容）以及它们在教学计划中的地位和开展顺序的总和。” 隐蔽课程是： ——学生在学习环境（包括物质、社会和文化体系）中，所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。（这里非预期、非计划性主要是为了与显著课程相区别） ——隐蔽课程既不是课内学科，也不是课外活动，而是 “第三类课程”即校园文化建设。它是“通过整个学校的环境、气氛、学校的风气所施加给学生的影响，起到教育作用的”。 六、体育隐蔽课程 （一）相关概念 ——隐蔽课程是指非计划的学习活动，是学生在学校、班级生活中时时、事事、处处都接触到的一种有形、无形的影响。 体育隐蔽课程界定为：在学校范围内，为实现教育目的和学校体育目标，以间接的、内隐的方式呈现的经过规范设计的校园体育文化要素的总和。 六、体育隐蔽课程 （一）相关概念 按文化包含的内容的性质可将体育隐蔽课程分为三个子系统： 1、体育物质文化系统：包括体育教学场地、器材、设备的布局、颜色、光线，教师的服装等以物质的形态存在的文化。 2、体育制度文化系统：包括课堂纪律、竞赛规则、学生守则等制度方面的内容。这些制度主要是为了规范学生的体育行为，制度中往往会隐含着诸如民主、专制等等不同信息，这些不同的信息会对学生的行为方式产生不同的影响。 3、体育观念系统：包括体育教师的工作方式、工作作风、思想意识、价值观、思维方式、态度、学生的学习风气等心里层面的内容。 六、体育隐蔽课程 （二）体育隐蔽课程的特性 1、隐蔽性：隐蔽课程对学生的影响是隐蔽的，它往往通过隐含在体育物质文化、制度文化和观念文化各要素中的信息对学生产生影响，这种影响是潜移默化的影响，所以往往看不出任何教育的痕迹，而且在这种影响的熏陶下，学生不会感到有压迫感。 2、多样性：这是指隐蔽课程的范围来说的，它涉及到学校体育教育的方方面面。 六、体育隐蔽课程 （二）体育隐蔽课程的特性 3、依附性：依附性是指体育隐蔽课程的存在必须借助于某种载体才能传递它隐含的信息，来发挥功能。这些载体主要是具体的人、事、物、相应的活动等。 4、持久性：是指体育隐蔽课程对学生的影响效果保持的时间较长。因为隐蔽课程对学生的影响往往发生在心里层面。学生在隐蔽课程的“熏陶”下形成的体育态度、形成人生观、价值观及行为方式等，有可能长期保持下去，甚至可能影响他的一生。 六、体育隐蔽课程 （三）体育隐蔽课程的价值 1、体育隐蔽课程有助于进一步完善体育教育，提高体育教育的完整性和系统性 在显著课程有限的空间里，既要培养学生的体育能力、健康与保健知识和练习手段，又要培养学生的兴趣、习惯、意识、态度等非理性目标，由于非理性目标难以量化，提高效果不显著，其发展容易被忽视。体育隐蔽课程正好可以弥补这一缺陷。它主要通过学校的体育物质环境、学校体育传统与风气、体育教师的行为方式、期望和在体育教学中所形成的人际关系等因素间接影响学生，其主要作用是发展学生的非智力因素，所以将体育隐蔽课程和显性课程有机结合，可以形成完整性的教育体系，这有利于培养全面发展的体育人才。 六、体育隐蔽课程 （三）体育隐蔽课程的价值 2、体育隐蔽课程有助于调动学生的各种心理因素介入体育显性课程的学习，能够促进学生对显性课程的顺利吸收，提高体育课程目标的达成度。 任何知识的学习过程，都包含着一系列复杂的心理活动，其中有一类是有关学习积极性的，如动机、兴趣、情感、意志等非智力因素；另一类是有关认识过程本身的，包括感知、记忆、想象、思维等。所以学习活动就是智力因素与非智力因素相互作用的结果。智力因素它直接涉及学习本身，而非智力因素它主要通过调动学生学习的积极性来促进学生智力因素的发展的。所以它对学生知识的掌握和技能的发展只是起到间接的作用。 六、体育隐蔽课程 （三）体育隐蔽课程的价值 2、体育隐蔽课程有助于调动学生的各种心理因素介入体育显性课程的学习，能够促进学生对显性课程的顺利吸收，提高体育课程目标的达成度 （1）良好的人际关系作为构成体育隐蔽课程的一个重要因素对学生学习积极性的影响。 （2）体育隐蔽课程中的学校体育传统与风气，对学生的学习积极性也有重要意义 （3）体育隐蔽课程中学生情意方面的非智力因素的发展是体育显性课程学习的动力调节系统。 六、体育隐蔽课程 （三）体育隐蔽课程的价值 2、体育隐蔽课程有助于调动学生的各种心理因素介入体育显性课程的学习，能够促进学生对显性课程的顺利吸收，提高体育课程目标的达成度 （4）体育隐蔽课程中改善体育场地与设施的条件、合理布置体育器材，是提高学生学习兴趣，取得良好体育教学效果的必要条件 理想的场地、设备、器材对学生的体育学习心理会产生良好的促进作用。 六、体育隐蔽课程 （三）体育隐蔽课