实验教学示范中心及队伍的深度建设.pdf

实验教学示范中心及队伍的

深度建设

中南大学基础医学院

秦晓群

实验示范中心建设情况回顾

2005年起，教育部启动国家级实验教学示

范中心建设项目，至2015年底，共立项国家

级实验教学示范中心近1000个。2012年底至

2013年初，完成了对十一五所有示范中心及

建设单位评估验收。2012年后，教育部启动

了“十二五”实验教学示范中心建设项目。

2013年启动依托示范中心的虚拟仿真实验教

学中心建设。2016年12月出台《国家级实验

教学示范中心管理办法》。

实验教学示范中心建设提出了“六个先

进、两个显著”的目标。验收及两次成果汇

展结果显示，示范中心建设目标基本实现。

国家实验教学示范中心建设成为质量工程中

投入最多、受益面最广、显示度最高的项目

之一。实验教学示范中心在建设过程中初步

形成了自己的特色，其形成的经验获得初步

的理论提升，并在同行业内形成共识。

示范中心建设经验共识

共识一：

实验室建设必须与学科建设和课程建设紧密结合

教学理念和改革思路的源泉。

高水平实验教师的提供基地。

教学内容拓展更新的源头。

示范中心建设经验共识

共识二：

技术和设备配置为创新实验提供纵深空间

仪器设备的配置要力争将最新的实验仪器设备和实验技术

应用于实验教学。让更多的新技术新方法进入实验教学过

程，让老师和学生增长见识，开拓视野，活跃思维，勇于

创新。更好的激发老师和学生的创新能力。

在制度设计上保证学生享受教育资源权利的公平，但在实

际有效利用资源是不可能均等的。只有那些聪敏、勤奋的

学生将会实际享有更多的教育资源（因材施教）。

为实验室开放和学生创新活动提供更大的空间。

示范中心建设经验共识

共识三：

吸引高水平教师参加实验室建设和实验教学

实验教师专职还是兼职？

实验教师必须参加科研、理论授课和参与学科建设。

通过提升实验室科研技术开放能力和教学改革立项

招标，吸引高水平教师参与实验教学与研究。

以研究的态度和眼光开展实验教学和实验室建设，不断

提升实验教学中心的技术手段和科技含量，吸引高水平教师

从事实验教学、参加实验室建设和教学改革研究，为实验室

建设持续高水平发展提供新思想和动力。

存在的不足

国家级实验教学示范中心在建设过程中是否能清醒地

看到自身的不足和存在的问题，客观地分析产生问题的原

因，理清持续发展的思路。

实验技术队伍的质量和积极性

实验室可持续发展的政策与制度保障：人员、待遇、经费

实验室仪器设备的维修、开发，以及对工程技术人员的专

业化需求

实验室深度开放和研究型学习需要新的创新机制

优质教学资源的共享开放

示范中心定位、任务、运行机制

示范中心是高等学校组织高水平实验教学、培养

学实践能力和创新精神的重要教学基地，是教育部依托

相关高等学校建设的国家级实验教学示范平台。

示范中心主要任务是坚持立德树人，聚焦国家人

才战略和社会发展需求，紧扣高等学校人才培养目标，

开展实验教学研究，创新实验室管理机制，探索引领

实验教学改革方向，共享优质实验教学资源，以高水

平实验教学支撑高质量人才培养工作。

示范中心实行“教学为主、开放共享、定期评估、

动态调整”的运行机制，坚持育人为本，创新引领，科

教一体，产教融合。

示范中心立项与遴选

教育部根据高等教育改革与发展规划、人才

培养和学科发展的需要，结合示范中心建设整体

布局，会同高等学校主管部门，不定期发布立项

指南，组织开展示范中心的立项建设。

示范中心立项申请的基本条件：

（1）培养目标明确，实验教学体系完备，教学方式方法特色鲜明，

学生培养成效显著；有承担国家和地方教学改革的能力；具备开放共

享的条件，广泛开展国内外交流与合作。

（2）实验教学团队：高水平教授负责，实验教学与理论教学队伍互

通，校内外师资顺畅流动，教学、科研、技术兼容，核心骨干相对稳

定，年龄、职称、知