语文面试《故都的秋》说课稿（逐字版）.docxVIP

语文面试《故都的秋》说课稿（逐字版） 散文 1. 题目：（高中） 2. 内容： 故都的秋 秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清， 来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理 由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又 时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌 地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不 透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领 略秋的过程上，是不合适的。 不逢北国之秋，已将近十年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花， 钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧， 就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐， 你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东 细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的 蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为 佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底， 教长着几根疏疏落落的尖细 且长的秋草，使作陪衬。 3. 基本要求： （1）设置情景，引入课文。 （2）要求配合教学内容有适当的板书设计。 （3）引导学生多角度欣赏第三自然段，体会故都的秋的特点。 要求一 情境导入：图片、音乐、诗歌、视频 要求二 有板书，必须与教学内容相符 要求三： 重点赏析第三段，多角度。品味出故都 秋的特点——品味出第三段景色清、 静、悲凉的特点。对这一段进行细致讲解。 基本要求 （1）设置情景，引入课 文。 （2）要求配合教学内容 有适当的板书设计。 （3）引导学生多角度欣 赏第三自然段，体会故 都的秋的特点。 （一）导入 1、有关于秋天的诗文 2、有关秋天的视频《地球壮观的季 节》、图片：秋景图 3、有关秋天的诗句 …… 基本要求 （1）设置情景，引入 课文。 （2）要求配合教学内 容有适当的板书设计。 （3）引导学生多角度 欣赏第三自然段，体 会故都的秋的特点。 （一）导入 1、带领学生回忆学过的有关秋天的诗 2、教师总结： 毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍， 层林尽染……万类霜天竞自由”，感受到的是壮 丽；杜甫登高，远望“风急天高猿啸哀，渚清 沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚 来”的景象，感受到的是悲凉。柳永在“寒蝉 凄切，对长亭晚，骤雨初歇”秋雨里，感受到 的是凄苦。由此可见，一切景语皆情语，那么 作者郁达夫感受到的又是什么呢？ 基本要求 （1）设置情景，引入 课文。 （2）要求配合教学内 容有适当的板书设计。 （3）引导学生多角度 欣赏第三自然段，体会故都的秋的特点。 （一）导入 1、教师播放秋的图片，配乐朗诵。 “江南、水乡，对我辈生活于北方的人来说是 一种诱惑，是一种吸引。那北方、 故都对于南 方人呢？毋庸置疑，同样是一种诱惑，同样是 一种吸引。” “一庭院落，一碗浓茶，几句闲聊，点画出故 都的市井情韵；一树槐蕊，几声鸽鸣，数点秋 凉，体味出故都秋天的特有滋味。” 2、引入课文 导入逐字稿： 同学们上课，今天上课呢，老师想给各位同学展示展示我的朗诵 能力，给大家读几段文字，请大家仔细听。 “江南、水乡，对我辈生活于北方的人来说是一种诱惑，是一种 吸引。那北方、 故都对于南方人呢？毋庸置疑，同样是一种诱惑，同 样是一种吸引。” “一庭院落，一碗浓茶，几句闲聊，点画出故都的市井情韵；一 树槐蕊，几声鸽鸣，数点秋凉，体味出故都秋天的特有滋味。” 今天，就让我们跟随郁达夫走进《故都的秋》，感受那份“来得 清，来得静，来得悲凉”的故都的秋味。 （板书：故都的秋 郁达夫） 基本要求 （1）设置情景，引 入课文。 （2）要求配合教学 内容有适当的板书设 计。 （3）引导学生多角 度欣赏第三自然段， 体会故都的秋的特点。 （二）整体感知 1、学生朗读课文，教师给出思考问题：随着作 者的文笔，如果用一个词概括作者笔下的秋天， 你认为是什么？ 明确：秋味。 2、这秋味到底是什样的味道呢？ 明确：清、静、悲凉。 3、作者又描写了哪些景色来体现故都的秋呢？ 明确：北平秋天的特色场景。 整体感知逐字稿 这篇文章语言清新典雅、酣畅淋漓，值得我们朗读品味。 请大家大 声朗读文章，读的时候思考这样一个问题，随着作者的文笔，如果用 一个词概括作者笔下的秋天，你认为是什么？一边读课文一边思考， 开始。 你们朗读的可真好，仿佛有四十几个朗读家在我们班里，你们打算