记叙文书写技巧.docx

记叙文咋写

1.记人记叙文：使学生感受人物的品性美

记人记叙文是以写人为主的。

小学语文课本中写人记叙文中的人，大多是人类的精英，是为人的表率。我在教学写人记叙文时，力图把人物的心灵美使学生感知，陶冶学生的情操。如《曼谷的小象》，写阿玲不过是个拉车、洗车，看来是小事，可是展现出来的心灵美，却是光彩照人的。在教这一课时，不在事情的过程上花时间，而是把精力放在揭示阿玲的心灵美上。拉车，是司机所冀求的，但没有等司机提出要求帮助，她就主动指挥小象拉车了：主动、自觉帮助别人克服困难，心灵上已经够美的了。但更美的是表现在洗车上，司机只求把车从泥坑里拉出，可是阿玲想到了司机没有想，也不敢想的地方，为了让车干干净净开走，就指挥小象洗车。汽车漂亮了，阿玲的美的心灵也更光灿灿的了。

为了更具体，更真实地展示人物心灵美，还必须抓住描写人物的词语。如《春蚕》的结尾有一句话：“我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。”对于“银丝”，我不仅仅停留在要学生明白就是“白发”上，而是引导学生体会作者对母亲的赞美。母亲爱家，爱她的儿女，有一颗伟大的母爱之心。她为家付出了全部的精力。这“银丝”不仅是操劳的印记，也是作者对母亲有着深深的爱的表现。学生也就感受到母亲之爱，作者之情了。

2.叙事记叙文：使学生感受到社会的生活美。

写人的记叙文，人美：叙事的记叙文，事美。

这是小学语文课文的显著特点。凡是写事的文章，都是要反映时代特征、社会特点，表现了人们是在一个怎样的生活环境里生活着，教叙事的记叙文，不能仅仅停留在就事论事上。人有灵魂，事有内核。如《放风筝》，以前，我把教学重点放在风筝是什么样子，怎样放风筝的，为了昭示课文中的美育因素，我就把教学重点放在放风筝的情趣上，通过放风筝体味到孩子的生活美。例如第三小节，我不仅要学生明白“我”和“哥哥”是怎样放大蜻蜓的，而且着力使学生感知“放”的情趣：“端端正正”表现了“我”一心在放风筝，“飞快地”跑，是放开来跑，是开心地跑；“赶紧”松手，是为了风筝快点上天。这样做，为的是使学生感受到放风筝的无限乐趣。

3.写景记叙文：使学生感受自然山河美。

写景的记叙文，在学生面前展示了一幅幅绮丽多姿的自然风光、山河姿态。

而这一幅幅景色，就像一枝“出墙的红杏”，透过它可以看到“满园的春色”。即大自然的多彩多姿，山河的清秀壮丽。如《五彩池》写出了池美，水美。第二自然段是写池的，为了使学生知其形，而又感其美，因文定法，我就抓住了一些比喻句来进行教学。如：一个水池怎么形成了一颗颗宝石呢？大小相同，深浅不一，在你眼中出现了一幅怎样的景色？池边又美在哪里？通过这些提问，让学生好好体味池形的美，又知又感，学生也就受到审美教育了。

4.状物记叙文：使学生感受生活的环境美

状物记叙文的基本内容是“物”。

作者笔下出现的“物”，都存在于我们的生活中，或点缀着人们的生活，或增添我们生活的情趣，或启示我们的人生。状物记叙文有两个特点：一是所状之物的特点，二是借物抒情，托物言志。所以，教状物记叙文就是要展现物美、情美。如《蟋蟀的住宅》，蟋蟀的住宅在奇特中显示了美，而蟋蟀建造住宅本领，不是向我们展现了创造美吗？如果状物记叙文就“物”讲物，把很强的美育因素丢弃一边，这是很可惜的。