《滴水穿石的启示》说课修改版.doc

  1. 1、本文档共9页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
WORD格式整理 专业知识分享 《滴水穿石的启示》说课稿 严珊 尊敬的各位评委老师: 早上好,我是1号考生,我今天说课的题目是《滴水穿石的启示》。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学设计、说教法学法、说板书设计这六个方面进行阐述。 一、说教材: 《滴水穿石的启示》是五年级上册第六单元第三课的一篇阐述道理的文章。 课文共分为五个自然段,介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来,告诉人们只有目标专一、持之以恒,才能“滴水穿石”的道理,并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点,让学生从中感悟到成功必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。 第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观点:如果我们也能做到目标专一,持之以恒,就没有做不成的事情。 四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点,并通过“水滴”与“雨水”作对比,从反面进一步说明这一观点。 第五自然段揭示“水滴石穿”给予我们的启示。 二、说教学目标: 根据素质教育新思想,语文课标的新理念,充分考虑本课在教材中的地位和学生实际,综合知识与能力,过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求,我制定了以下目标: ? (1)、知识与技能:识写生字词,学会本课生字新词。能正确区分多音字“给”。,难写字词如谋,勉,贩等;能正确、流利、有感情地朗读课文,感受文章写法。 ? (2)、过程与方法:通过师生互动,小组合作,对话交流,朗读感悟等方法品悟语言,感受写法。 ? (3)、情感态度与价值观:引导学生凭借课文具体的语言材料,知道古今凡成就事业的人,都离不开“滴水穿石”的精神,懂得要实现美好的理想,就要做到目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废。 ?三、说教学重点和难点: 根据课文内容与结构,设定本课教学的: ?? 重点:凭借课文具体的语言材料,知道古今凡成就事业的人,都离不开“滴水穿石”的精神,懂得要实现美好的理想,就要做到目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废。 ? 难点:本文的说理性很强,通过具体事例来论证所提出的论点,带领学生感受说理文的写法。 ?四、教法与学法 ??教学有法,教无定法,贵在设计,贵在创新,贵在切合学生实际。语文学科具有很强的实践性,因此,在本课中,我主要采取情景教学法,阅读感悟法,引导学生采取多种方式阅读,有利于学生在读中思,在读中议,这样会产生意想不到的效果,更有利于学生主动性的发挥。 “学生是学习和发展的主体”,“教师是学生的组织者和引导者”,语文教学应充分发挥学会学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,把学习的主动权还给学生。 说教学设计 ??下面我主要说说我的教学过程,为完成教学目标,解决教学重难点,课堂教学我预设以下五个环节: 第一环节:激趣导入 好的开始是课堂成功的一半,上课伊始,我是这样做的: 1、我会直接出示第一自然段, 然后结合书上滴水穿石的奇观的图片,带领大家认识滴水穿石的奇观。 我会让学生自读第一自然段,并且与同桌讨论一下,奇观中的石头有什么地方与众不同?让学生进行充分交流,我会进行点评:奇在它的外形,奇在它的形成 让学生了解了安徽广德太极洞的滴水穿石的奇异景观之后,我会告诉学生这篇文章的作者就是通过对自然景观的观察,写了这篇启示。 然后相机板书课题:滴水穿石的启示 5、那么小水滴是如何滴穿石头的呢? 我会让学生齐读第一自然段,找出关键词,带领学生通过品悟关键词“接连不断”、“总是”、“几百年”、“几千年”、“几万年”“同一个地方”体会小水滴的持之以恒、坚持不懈、目标专一。 并相机出示第二自然段:水滴的力量是微不足道的,可是它目标专一,持之以恒,所以能把石头滴穿。 指导学生朗读,接着让学生带着自身的感受和敬佩读好这两个自然段。 【设计意图】:此环节我单刀直入,直接录入揭题,这一过程的设计意图是引起学生阅读的兴趣,让学生直接与课题对话,呈现出一个个需要学习、探究的问题,使他们自主确定学习目标,诱发他们自主探究文本的强烈欲望,产生与文本对话的强烈期待,并且快速地进入课文学习,显得干脆利落。 。 第二环节:初读感知 我会让学生大声朗读课文,借助工具书及课后生字表,扫清生字词障碍,疏通语句,提出要求:读准字音,读顺课文,遇到难读难懂的地方就多读几遍,并且让学生想一想,这篇课文主要讲了一个什么道理? 待学生自读完

文档评论(0)

xfnzn + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档