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教教

精心设计，让后进生在课堂中动起来教教··材材

法法

一、提供适当机会，逐步培养自信住学生小王，悄悄递给他一张纸条，上面是第

后进生因为学习成绩不够理想，普遍缺乏二天课堂要听写的几个重点词语，并告诉他明

自信，教师心中时刻要想着他们，为他们设计天课堂上会请他在黑板上听写，嘱咐小王同学

适合的课堂学习活动，创造机会让他们表现自回去好好复习，让他做好听写准备。果然，做

己，激发他们学习的兴趣，帮助他们重塑学习了“铺垫”工作后，小王同学听写得了满分，

的自信心。如在教学三年级上册《花的学校》大家都为他鼓掌，我也表扬了小王同学。小王

一文时，我改变平时的教学方法，利用课堂开同学眼中散发出欣喜的光芒，脸上流露出自信

始的五分钟进行重点词语听写，以复习巩固生的喜悦，学习的积极性也提高了。

字词，帮助学生夯实基础。听写前一天，我拉这一教学设计中，我将培养后进生的自

容短小精悍，语言精练，浅显易懂，却郎朗上在教学中特别要选取具有特色的句子——能够

口，意蕴深厚，富有情趣，凝聚了中华文化的表现出文言文独特的音韵美的句子来教授。比

精华。因此，在日常教学中，文言文的教学应如《伯牙鼓琴》这篇文言文，是小学课本中比

是以诵读和会意为主，逐字逐句翻译讲授的现较经典的，音调有起有伏，有长有短，音韵独

象是不可取的。短短几十个字的文言文都蕴含特，读起来抑扬顿挫，郎朗上口。在教学的时

着丰富的哲理和智慧，只有多读，以读促悟，候，教师需要引导学生运用多种方式去朗读，

才能拉近与文本的距离，培养语感，感受文言比如分角色读、小组读、赛读等，在朗读的时

文中的哲思美。候注意停顿、声调和文言文吟诵的语气，把握

3．品味音韵之美。文言文有着它独特的文文言文语言运用的规律，才能读出它特有的音

言音韵，我们需要教会学生通过朗读读出这种韵美。※

韵味，整体把握文体的特点。文言文有着不同

于白话文的音韵，需要通过诵读来体会感悟，

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坛论师教·文语彩七信心的工作做在了课堂教学之前，取得了良好并相机点拨、指导。）

的教学效果。课堂教学中，像这样的“提前告师：同学们，小组合作学习时间到。下

之”，或是“刻意安排”，或是“有意为之”面，我们请一个小组成员来读一读课文。请第

2不妨多一些，教师要有意识地为后进生创设能一小组四位同学按序号轮流读课文。

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